{"id":96,"date":"2018-12-14T12:52:08","date_gmt":"2018-12-14T12:52:08","guid":{"rendered":"http:\/\/digitalkreativitet.dk\/?p=96"},"modified":"2018-12-18T12:00:56","modified_gmt":"2018-12-18T12:00:56","slug":"digital-kreativitet-naar-elever-laerer-af-hinanden","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/?p=96","title":{"rendered":"Digital kreativitet \u2013 n\u00e5r elever l\u00e6rer af hinanden"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">I denne artikel belyser vi, hvorledes digital kreativitet kan udvikles i en p\u00e6dagogisk praksis, hvor eleverne er skabende deltagere og indg\u00e5r i l\u00e6ringsf\u00e6llesskaber med andre elever.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Digitale teknologier har oftest fungeret som v\u00e6rkt\u00f8jer, der underst\u00f8tter en eksisterende praksis og som kvalificerer dele af en l\u00e6reproces. Vi forestiller os, at udvikling af mere dynamiske elev- og l\u00e6rerpositioner i p\u00e6dagogisk praksis giver b\u00f8rn og voksne mulighed for i h\u00f8jere grad at l\u00e6re af og med hinanden. Fokus er rettet mod anvendelse af digitale teknologier som p\u00e6dagogiske redskaber, der kan udfordre eksisterende praksis og f\u00e5 p\u00e6dagogiskv\u00e6rdi. Det kan v\u00e6re at udfordre et fag og en fagforst\u00e5else, udfordre l\u00e6ringsmilj\u00f8 og give rum til eksperimenterende l\u00e6ringspraksisser. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Vi er is\u00e6r optagede af at udvikle eksperimenterende l\u00e6ringspraksisser, hvor b\u00f8rn og l\u00e6rere f\u00e5r lejlighed til at eksperimentere med at v\u00e6re unders\u00f8gende, skabende deltagere, medskabende i f\u00e6llesskaber og kritiskmodtagende i forpligtende l\u00e6ringsf\u00e6lleskaber. Samarbejde om l\u00e6ring er i fokus og det legende og l\u00e6rende g\u00e5r h\u00e5nd i h\u00e5nd. <\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Eksperimenterende l\u00e6ringsmilj\u00f8er med digitale teknologier<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Skolen har i nyeretid v\u00e6ret meget m\u00e5lstyret, og det har kr\u00e6vet stramme didaktiske design at leve op til l\u00e6ringsm\u00e5lene. Fokus har v\u00e6ret rettet mod faglige m\u00e5l og tegn p\u00e5 l\u00e6ring og i mindre omfang p\u00e5 indhold og processer. De faglige m\u00e5l har s\u00e5 at sige sp\u00e6ndt ben for udvikling af unders\u00f8gende og kreative l\u00e6reprocesser, hvor det ogs\u00e5 er plads til at fejle. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">\u201dFremtidens skole\u201d er samtidig p\u00e5 den p\u00e6dagogiske dagsorden i mange kommuner.&nbsp; Der tales i den forbindelse om, at eleverne skal tilegne sig det 21. \u00e5rhundredes kompetencer med en helt s\u00e6rlig fokus p\u00e5 kritisk t\u00e6nkning, kreativitet, kommunikation og samarbejde. Det kr\u00e6ver udvikling af l\u00e6ringsmilj\u00f8er, hvor der er tid og rum til eksperimenterende l\u00e6ringspraksisser. &nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">B\u00f8rn og voksne skal i langt h\u00f8jere grad have lejlighed til at eksperimentere med digitale teknologier i den p\u00e6dagogiske praksis og have mulighed for at l\u00e6re af og med hinanden. Det kr\u00e6ver brede didaktiske design, hvor der er tid og rum til <em>ogs\u00e5<\/em> at eksperimentere med elevers og l\u00e6reres positioner i praksis.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Dynamiske elev-positioner<strong><br><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Det er vores erfaring, at b\u00f8rn gerne vil l\u00e6re af hinanden, men at der for sj\u00e6ldent er plads til dette i dagens skole. Hvis vi lader eleverne l\u00e6re mere af hinanden, s\u00e5 giver det b\u00f8rn mulighed for at l\u00e6re p\u00e5 nye og mere differentierede m\u00e5der. Og hvis i langt h\u00f8jere grad eksperimenterer med nogle mere dynamiske elevpositioner i praksis, s\u00e5 kan det lukke op for mere eksperimenterende l\u00e6ringspraksisser, hvor l\u00e6ring er noget vi g\u00f8r i f\u00e6llesskaber. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">P\u00e5 Danmarks L\u00e6ringsportal introduceres it og medier som tv\u00e6rg\u00e5ende tema i Folkeskolen i form af fire elevpositioner (<a href=\"https:\/\/www.emu.dk\/modul\/it-og-medier-0\">https:\/\/www.emu.dk\/modul\/it-og-medier-0<\/a>). Disse har vi oversat til f\u00f8lgende p\u00e6dagogiske positioner:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>At v\u00e6re nysgerrigt unders\u00f8gende<\/li><li>At v\u00e6re skabende deltager<\/li><li>At v\u00e6re medskaber i f\u00e6llesskaber<\/li><li>At v\u00e6re kritisk modtagende.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Disse p\u00e6dagogiske positioner angiver forskellige form\u00e5l, der \u00f8nskes tilgodeset. Vi kobler disse p\u00e6dagogiskepositioner sammen med styring af en given p\u00e6dagogisk aktivitet og karakteriserer dem s\u00e5ledes:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>G\u00e5 foran<\/li><li>G\u00e5 bagved<\/li><li>G\u00e5 ved siden af <\/li><li>G\u00e5 v\u00e6k <\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Vi har udviklet et refleksionsv\u00e6rkt\u00f8j, der giver elever mulighed for at iagttage og reflektere over, hvad der sker, n\u00e5r der veksles mellem forskellige p\u00e6dagogiske aktiviteter og forskellige styringsformer i en given praksis. \u201dRefleksionshjulet\u201d kan bruges til at arbejde med, hvorledes eksperimenterende praksisser kan udvikles i praksis. \u201dRefleksionshjulet\u201d kan samtidig sk\u00e6rpe betydningen af at arbejde med sammenh\u00e6nge mellem den p\u00e6dagogiske aktivitet og de valgte styringsformer. <\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"200\" src=\"http:\/\/digitalkreativitet.dk\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/DSC00855-300x200.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-92\" srcset=\"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/DSC00855-300x200.jpg 300w, https:\/\/digitalkreativitet.dk\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/DSC00855-768x512.jpg 768w, https:\/\/digitalkreativitet.dk\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/DSC00855-1024x683.jpg 1024w, https:\/\/digitalkreativitet.dk\/wp-content\/uploads\/2018\/12\/DSC00855-676x451.jpg 676w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><figcaption><em>\u201dRefleksionshjulet\u201d er n\u00e6rmere beskrevet her:\u00a0<\/em><a href=\"http:\/\/digitalkreativitet.dk\/?p=119\">http:\/\/digitalkreativitet.dk\/?p=119<\/a><\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><br><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">N\u00e5r elever l\u00e6rer afhinanden<br><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">P\u00e5 mange skoler er der etableret mediepatruljer, hvor grupper af elever har til opgave at l\u00e6re andre elever at betjene bestemte digitale teknologier. Oftest har en IT-kyndig voksen person st\u00e5et for at kl\u00e6de elever p\u00e5 til at l\u00f8se denne opgave, og oftest lader man st\u00f8rre elever introducere en given digital teknologi til mindre elever.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Det er et overordnet form\u00e5l at bidrage til elevers selvhjulpenhed, udvikle nye elevroller i skolen og underst\u00f8tte udvikling af skolens l\u00e6ringskultur. Det bygger p\u00e5 en formodning om, at der skal bygges bro mellem b\u00f8rns mediebrug i fritiden og skolens mediekultur, og det kan eleverne medvirke til p\u00e5 denne m\u00e5de. &nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">I fritiden er b\u00f8rn vant til at l\u00e6re af hinanden, enten ved at g\u00f8re noget sammen, eller iagttage hvad andre b\u00f8rn g\u00f8r.&nbsp; Dette \u201duformelle l\u00e6ringsrum\u201d kan dog ikke umiddelbart overf\u00f8res til skolen. I skolen l\u00e6rer b\u00f8rn meget hurtigt at agere som elever og reproducere de formidlingsformer, der er \u201dskole\u201d. Det er vores erfaring, at n\u00e5r elever skal l\u00e6rer elever noget i skolen, s\u00e5 kommer de nemt til at tr\u00e6kke p\u00e5 en meget traditionel forestilling om, hvad det vil sige at v\u00e6re l\u00e6rer. De agerer n\u00e6rmest som den l\u00e6rertype, vi selv m\u00f8dte, da vi gik i skole. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Derfor skal opm\u00e6rksomheden rettes mod at udvikle mere dynamiske elev-positioner, n\u00e5r st\u00f8rre elever f.eks. introducerer digital teknologi til mindre elever, og hvor opm\u00e6rksomheden samtidig er rettet mod at udvikle eksperimenterende l\u00e6ringspraksisser.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">L\u00e6ringsguides p\u00e5 Vesterbro Ny skole<br><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">P\u00e5 Vesterbro Ny skole er elever fra 6. \u2013 8. klasserne udn\u00e6vnt til at v\u00e6re l\u00e6ringsguides og skal introducere 4. klasserne til brugen af Micro:Bit. Alle l\u00e6ringsguides har f\u00e5et \u201drefleksionshjulet\u201d og her skal belyses, hvorledes \u201drefleksionshjulet\u201dhar underst\u00f8ttet og udfordret l\u00e6ringsguidernes arbejde. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Vi har introduceret \u201drefleksionshjulet\u201d til l\u00e6ringsguiderne f\u00f8r forl\u00f8bet med 4. klasserne, og vi har talt med dem om, hvorledes de betragter \u201drefleksionshjulet\u201d. Vi har samtidig fulgt dem undervejs i forl\u00f8bet og spurgt ind til deres erfaringer med at v\u00e6re l\u00e6ringsguides. Endelig har vi efterf\u00f8lgende talt med dem om, hvad \u201drefleksionshjulet\u201d har betydet for deres arbejde i praksis.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">F\u00f8r forl\u00f8bet med 4. klasserne dr\u00f8fter vi med l\u00e6ringsguiderne p\u00e5 Vesterbro Ny Skole, hvilke p\u00e6dagogiske positioner, der mon er frugtbare at arbejde med. Mange er optagede af betydningen af, at 4. klasserne skal v\u00e6re \u201dnysgerrigt unders\u00f8gende\u201d og \u201dkritiskmodtagende\u201d \u2013 ogs\u00e5 overfor det l\u00e6ringsguiderne kommer med. Nogle drenge betoner betydningen af, at de mindre elever helst skal v\u00e6re \u201dmedspiller i f\u00e6llesskaber\u201d, og det kobler de sammen med positionerne at \u201dg\u00e5 ved siden af\u201d og \u201dg\u00e5 v\u00e6k\u201d. &nbsp;Mange veksler mellem betydningen af alle fire positioner. Og flere p\u00e5peger betydningen af, at de mindre elever ogs\u00e5 skal have lejlighed at l\u00e6re af deres fejl. De skal ikke have alt at vide p\u00e5 forh\u00e5nd. Instruktionen skal v\u00e6re s\u00e5 enkel og minimal som muligt. De \u00e6ldste af l\u00e6ringsguiderne er tillige optagede af at etablere et rum, hvor de mindreelever bliver mere \u201dkritisk modtagende\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Undervejs i forl\u00f8bet beskriver l\u00e6ringsguiderne ofte de mindre elever som \u201dnysgerrigt unders\u00f8gende\u201d. De oplever, at de mindre elever gerne vil l\u00e6re noget. Nogle er overraskede over, hvor hurtigt de mindre elever tilegner sig ny viden og \u201dlytter efter, da de ikke syntes, at det er kedeligt\u201d. Nogle l\u00e6ringsguider oplever her betydningen af at\u201d g\u00e5 foran\u201d i begyndelsen af forl\u00f8bet, da de mindre elever ikke ved noget om micro:bit og derfor ikke blot selv kan g\u00e5 i gang. Nogle giver udtryk for, at de mindre elever ofte har sv\u00e6rt ved at koncentrere sig gennem hele forl\u00f8bet, samt at l\u00e6ringsguiderne skulle \u201dg\u00e5 foran\u201d i \u201dabsurde m\u00e6ngder\u201d. Flere l\u00e6ringsguides oplever, at det er ogs\u00e5 en l\u00e6reproces for dem selv, og en enkelt udtrykker det s\u00e5ledes: \u201dI n\u00e6ste uge vil vi pr\u00f8ve at g\u00e5 lidt mere bagved\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Efter forl\u00f8bet giver alle udtryk for, at det var rigtigt sjovt og udfordrende at v\u00e6re l\u00e6ringsguide. De mindre elever er generelt meget interesserede i at blive sat i gang med noget og s\u00e5 efterf\u00f8lgende selv arbejde videre og v\u00e6re \u201dnysgerrigt unders\u00f8gende\u201d. Som l\u00e6ringsguide skal man ogs\u00e5 have en plan med, n\u00e5r man er sammen med de mindre elever. Flere giver udtryk for, at det is\u00e6r er godt, at have noget ekstra med som kan bruges, hvis nogle bliver f\u00e6rdige f\u00f8r tiden. Nogle er optaget af at have opgaver med, der ikke blot kan f\u00e6rdigg\u00f8res. M\u00e5ske har projektet medvirket til, at l\u00e6ringsguiderne har f\u00e5et en bredere forst\u00e5else af skoleopgaver.&nbsp; <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Refleksionshjulet bruger l\u00e6ringsguiderne til at reflektere over, hvad de gerne vil opn\u00e5 i en konkret situation med de mindre elever og hvilke positioner, der bedst underst\u00f8tter dette. Flere har haft refleksionshjulet med i lommen og taget det frem, n\u00e5r der er brug for det. En af l\u00e6ringsguiderne udtrykker det s\u00e5ledes:&nbsp;\u201dJeg har haft det i lommen, og s\u00e5 har jeg ind i mellem taget det frem og kigget p\u00e5 det og t\u00e6nkt, hvad har vi gang i lige nu og s\u00e5 se, hvad der passer bedst at g\u00f8re for mig. Nogle gange har jeg drejet det rundt, andre gange har jeg bare t\u00e6nkt p\u00e5 den\u201d. En anden siger: \u201dRefleksionshjulet hj\u00e6lper med at underst\u00f8tte den tanke, hvordan man l\u00e6rer elever bedst. Det kan v\u00e6re sv\u00e6rt at overveje det i hovedet, men her kan du kigge p\u00e5 flere valgmuligheder, uden at man skal t\u00e6nke tanken selv. S\u00e5dan brugte jeg den\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">For andre fungerer refleksionshjulet mere som en m\u00e5de at evaluere p\u00e5 og s\u00e5 sm\u00e5t overveje sammenh\u00e6nge mellem m\u00e5l, indhold og positioner. En l\u00e6ringsguider siger: \u201dJeg vil jo helst g\u00e5 ved siden af, men de spurgte s\u00e5 meget om hj\u00e6lp, s\u00e5 jeg var lidt tvunget til at g\u00e5 foran\u201d. En anden siger: &nbsp;\u201dF\u00f8rst nu t\u00e6nker jeg over, hvad vi egentlig har gjort. Da jeg underviste, t\u00e6nkte jeg lidt, g\u00e5r jeg foran nu, er jeg g\u00e5et for meget foran, for meget bag ved. Jeg blev lidt forvirret, men da jeg s\u00e5 kom ud kan jeg godt se, at jeg har faktisk g\u00e5et meget ved siden af, og det var det, som jeg gerne ville.&nbsp; S\u00e5 der t\u00e6nkte jeg mere over, at det faktisk er det, som jeg har gjort\u201d.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Udvikling af l\u00e6ringsf\u00e6llesskaber<strong><br><\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Arbejdet med l\u00e6ringsguiderne p\u00e5 Vesterbro Ny skole har f\u00f8rst og fremmest l\u00e6rt os betydningen af at udvikle mere dynamiske positioner i p\u00e6dagogisk praksis, n\u00e5r b\u00f8rn skal deltage i eksperimenterende l\u00e6ringspraksisser \u2013 og l\u00e6re at samarbejde med andre b\u00f8rn. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">N\u00e5r elever skal l\u00e6re af hinanden i eksperimentende l\u00e6ringsf\u00e6llesskaber er det centralt, at de kl\u00e6des p\u00e5 til selv at reflektere over deres egne positioner og l\u00e6rer at arbejde med og udvikle disse positioner i praksis. Meget gruppearbejde er strandet p\u00e5, at elever reproducerer de roller og positioner de i forvejen har i klassen, og gruppearbejdet f\u00e5r ofte karakter af et praktisk arbejdsf\u00e6llesskab. <\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Igen og igen betoner l\u00e6ringsguiderne betydningen af at f\u00e5 lov til at v\u00e6re nysgerrig og unders\u00f8gende i skolen og dermed g\u00f8re det mere interessant at g\u00e5 i skole. &nbsp;En siger det s\u00e5ledes: \u201dVi skal ogs\u00e5 v\u00e6re unders\u00f8gende, for jo mere nysgerrige vi er, destomere er vi ogs\u00e5 interesserede i det. N\u00e5r l\u00e6reren ogs\u00e5 er nysgerrig og interesserer sig for det, s\u00e5 l\u00e6rer man egentlig bedre. Det hj\u00e6lper p\u00e5 ens motivation\u201d. En anden supplerer: \u201dMan kan ikke motivere elever til at g\u00f8re noget, hvis ikke man som l\u00e6rer selv synes om det. Vi valgte turboholdet, fordi vi godt kan lide at kode. Derfor bliver det ogs\u00e5 mere interessant for dem.\u201d<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Dette taler for betydningen af at udvikle l\u00e6rerens rolle og funktion til i langt h\u00f8jere grad at arbejde med rollen som facilitator og inspirator. Det kr\u00e6ver tid og rum, ingen tvivl om det. Og det kr\u00e6ver en skolekultur, hvor der i langt h\u00f8jere grad er mulighed for at arbejde eksperimenterende og unders\u00f8gende og dermed med mere fokus p\u00e5 indhold og processer frem for sn\u00e6vre l\u00e6ringsm\u00e5l. Vi tilslutter os fuldt ud, da l\u00e6ringsguiderne ved evalueringen af forl\u00f8bet samstemmende giver udtryk for: \u201dat det her ikke er skole, men det burde det v\u00e6re\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>I denne artikel belyser vi, hvorledes digital kreativitet kan udvikles i en p\u00e6dagogisk praksis, hvor eleverne er skabende deltagere og indg\u00e5r i l\u00e6ringsf\u00e6llesskaber med andre elever. Digitale teknologier har oftest fungeret som v\u00e6rkt\u00f8jer, der underst\u00f8tter en eksisterende praksis og som kvalificerer dele af en l\u00e6reproces. Vi forestiller os, at udvikling&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3,2],"tags":[],"coauthors":[10,9],"class_list":["post-96","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-digital-kreativitet","category-microbit"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/96","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=96"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/96\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":185,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/96\/revisions\/185"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=96"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=96"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=96"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcoauthors&post=96"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}