{"id":196,"date":"2019-05-13T08:58:37","date_gmt":"2019-05-13T08:58:37","guid":{"rendered":"http:\/\/digitalkreativitet.dk\/?p=196"},"modified":"2019-05-15T12:34:07","modified_gmt":"2019-05-15T12:34:07","slug":"rum-og-teknologier-i-eksperimenterende-praksisser","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/?p=196","title":{"rendered":"Rum og teknologier i eksperimenterende praksisser"},"content":{"rendered":"\n

Et debatopl\u00e6g<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Af Ole Christensen og Martin Thun Klausen, Future Classroom Lab. K\u00f8benhavns Professionsh\u00f8jskole<\/em><\/p>\n\n\n\n

I\nFuture Classroom Lab (FCL) p\u00e5 K\u00f8benhavns Professionsh\u00f8jskole arbejder vi med digitale\nteknologier og kreativitet. FCL fungerer som et l\u00e6ringslaboratorium, hvor\nelever, l\u00e6rere, studerende og konsulenter m\u00f8des og eksperimenterer med mangeartede\ndigitale teknologier. Vi er is\u00e6r optagede af at udvikle eksperimenterende praksisser,\nhvor b\u00f8rn i langt h\u00f8jere grad l\u00e6rer af og med hinanden i forpligtende l\u00e6ringsf\u00e6llesskaber,\nog hvor l\u00e6reren udvikler mere dynamiske positioner i denne praksis. Se n\u00e6rmere\nher:
\nhttp:\/\/www.futureclassroomlab.dk\/det-er-fedt-at-laere-af-hinanden-med-microbit-i-paedagogisk-praksis\/<\/a>
\nhttp:\/\/www.futureclassroomlab.dk\/digital-kreativitet-naar-elever-laerer-af-hinanden\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

I FCL arbejdes med en l\u00e6ringszonet\u00e6nkning, hvor\nl\u00e6ringsmilj\u00f8et er inddelt i forskellige zoner, der har til form\u00e5l at underst\u00f8tte\nbestemte typer aktiviteter. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Vi vil i dette debatopl\u00e6g s\u00e6tte fokus p\u00e5\nl\u00e6ringszonet\u00e6nkningens status og betydning og l\u00e6gge op til, at udvikling af\neksperimenterende praksisser kalder p\u00e5 mere dynamiske og fleksible\nl\u00e6ringsmilj\u00f8er, der er rammesat af brede didaktiske design. Digitale\nteknologier udfordrer den p\u00e6dagogiske dagsorden og ikke mindst forholdet mellem\ntid, sted og rum i den p\u00e6dagogiske praksis.  <\/p>\n\n\n\n

FCL som l\u00e6ringsmilj\u00f8
\n<\/strong>Indretningen af det\nfysiske rum i Future Classroom Lab er et bensp\u00e6nd, en forstyrrelse, der\nudfordrer forestillingen om, hvad der kendetegner et godt undervisningslokale.\nVi har alle, s\u00e5 vel b\u00f8rn som voksne, indgroede forestillinger om, hvordan et\nskolelokale ser ud. Dem vil vi gerne udfordre. FCL er s\u00e5ledes ikke at betragte\nsom svaret p\u00e5, hvorledes et l\u00e6ringsrum skal indrettes, men er mere at betragte\nsom ramme for alle de sp\u00f8rgsm\u00e5l, b\u00f8rn og voksne skal forholde os til i praksis,\nn\u00e5r vi \u00f8nsker at udfordre den p\u00e6dagogiske dagsorden og udvikle\neksperimenterende praksisser. I pr\u00e6sentationszonen skal man f.eks. ikke sidde\nfor godt. Det er en m\u00e5de at udfordre <\/strong>deltagernes forst\u00e5else af, hvad der\nkendetegner god formidling. I unders\u00f8gelseszonen skal der v\u00e6re mulighed for at\ng\u00f8re noget p\u00e5 mange forskellige m\u00e5der. <\/p>\n\n\n\n

Hele omr\u00e5det \u2013 alle l\u00e6ringszonerne \u2013 har forskellige styrker,\nsom f.eks. b\u00f8rn udnytter i en eksperimenterende praksis. Vel at m\u00e6rke en\npraksis, hvor de ikke f\u00e5r at vide, hvad de skal g\u00f8re hvor, men hvor de selv navigerer\nrundt i de forskellige zoner. Kreativiteten blomstrer p\u00e5 forskellig vis i de\nforskellige l\u00e6ringszoner, og det skal b\u00f8rn have lejlighed til selv<\/em> at opdage og bruge til noget.\nDerfor skal vi undg\u00e5 at rammes\u00e6tte med smalle didaktiske design, der er styret\naf p\u00e5 forh\u00e5nd opstillede l\u00e6ringsm\u00e5l. Vi er optaget af i h\u00f8jere grad at arbejde\nmed form\u00e5l og i den forbindelse udvikle en legende og unders\u00f8gende tilgang i\npraksis. Det kr\u00e6ver brede didaktiske design. Det er vigtigt ikke at have et\nrum, hvor f.eks. stole og borde er placeret p\u00e5 en helt bestemt m\u00e5de som f.eks.\ni et traditionelt klassev\u00e6relse, der s\u00e5ledes kan v\u00e6re styrende for b\u00f8rnenes\nvalg af arbejdsformer. Der er for meget \u201dstyring\u201d og \u201dretning\u201d i den m\u00e5de vi\nindretter l\u00e6ringsrum p\u00e5 i skolerne i dag.<\/p>\n\n\n\n

FCL er mere at betragte som et refleksionsrum, frem for et rum,\nhvor man pr\u00e6senterer tilf\u00e6ldige digitale l\u00e6ringsteknologier. L\u00e6ringsrummet skal\nkunne bruges til at udpege forskellige digitale teknologiers muligheder for at\nunderst\u00f8tte dele af en l\u00e6reproces. L\u00e6ringszonet\u00e6nkningen skal forstyrre og\nkunne inspirere deltagerne, n\u00e5r de selv skal udvikle eksperimenterende\nl\u00e6reprocesser. M\u00e5ske er FCLs fornemmeste opgave at udfordre en meget\ntraditionel og grundl\u00e6ggende forestilling om betydningen af at arbejde med\n\u201dm\u00e5l\u201d og \u201dprogression\u201d i p\u00e6dagogisk praksis. Efterf\u00f8lgende bliver det derfor\ninteressant at arbejde med transfer og koblinger til egen praksis: Hvilken\nl\u00e6ringspraksis og skoleorganisation skal udvikles for at give rum til\neksperimenterende praksisser i skolehverdagen?<\/p>\n\n\n\n

Som mange andre er vi inspireret af\nskoleprojektet High-Tech-High i San Diego. Efter bes\u00f8g p\u00e5 et par af skolerne\nfalder det os i \u00f8jnene, hvor vigtigt det er at fokusere p\u00e5 betydningen af det\nrelationelle arbejde og b\u00f8rns deltagelsesmuligheder. Ikke mindst i forbindelse\nmed udvikling af mere dynamiske elev- og l\u00e6rerpositioner i den p\u00e6dagogiske\npraksis. Det er langt fra nok blot at t\u00e6nke i prototyper og designt\u00e6nkning, n\u00e5r\nder skal udvikles en eksperimenterende praksis. Vi er optaget af at udvikle en\nl\u00e6ringskultur, hvor b\u00f8rn og l\u00e6rere f\u00e5r mulighed for at l\u00e6re og eksperimentere i\ntrygge og forpligtende rammer, hvor der ikke kun er fokus p\u00e5 at producere og\nl\u00f8se problemer (for andre). <\/p>\n\n\n\n

Det fysiske rum
\n<\/strong>I skolehverdagen er\nen af de vigtigste ting, at l\u00e6reren er i stand til at forvalte klasseledelse og\nkan arbejde med relationer og dermed s\u00e5 vidt muligt sikre alle b\u00f8rns\ndeltagelsesmuligheder. I den forbindelse er det centralt b\u00e5de at sikre gode\nrelationer mellem b\u00f8rnene, mellem b\u00f8rn og l\u00e6rer og l\u00e6rerne imellem. Det\nrelationelle arbejde skal prioriteres h\u00f8jt. Ikke mindst i forbindelse med\nudvikling af eksperimenterende l\u00e6ringspraksisser i skolen i dag.<\/p>\n\n\n\n

Det fysiske rum i skolen kan designes p\u00e5 mange forskellige\nm\u00e5der. Det illustrerer nedenst\u00e5ende tegning: <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

For l\u00e6reren i dag er det en s\u00e6rlig udfordring at h\u00e5ndtere, at\nb\u00f8rn arbejder med forskellige ting og p\u00e5 forskellige m\u00e5der. F.eks. l\u00e6gger \u201den\nklassisk\u201d bordopstilling ikke op til, at l\u00e6reren har en individuel relation til\nden enkelte elev, men mere en l\u00e6rer, der styrer en hel klasse. Eleverne skal\nogs\u00e5 opleve at v\u00e6re i sm\u00e5 l\u00e6ringsf\u00e6llesskaber, som l\u00e6reren g\u00e5r ind og ud af. <\/p>\n\n\n\n

Det er centralt at udvikle en dynamisk tilgang til og\nforst\u00e5else af den fysiske indretning af l\u00e6ringsrummet og undg\u00e5 at l\u00e5se sig fast\np\u00e5 bestemte indretninger. Det l\u00f8ser f.eks. heller ikke noget blot at udskifte\nen bordopstilling med en anden, jf. ovenst\u00e5ende illustration.<\/p>\n\n\n\n

L\u00e6ringszonet\u00e6nkningen er et bensp\u00e6nd, der skal underst\u00f8tte en\nrefleksionspraksis, som er foruds\u00e6tning for udvikling af eksperimentende\nl\u00e6ringspraksisser med digitale teknologier. FCL er ikke en recept, men bud p\u00e5,\nhvorledes vi kan udvikle digital kreativitet \u2013 med det fysiske l\u00e6ringsrum som\nomdrejningspunkt. <\/p>\n\n\n\n

Valg af teknologi
\n<\/strong>Eleverne skal have\nlejlighed til selv at foretage teknologiske valg og fravalg i p\u00e6dagogisk\npraksis og dermed over tid udvikle aktiv teknologiforst\u00e5else. Det betyder, at\nvi ikke kun fokuserer p\u00e5 teknologierne, men p\u00e5 sammenh\u00e6nge og relationer mellem\nteknologi, elever og voksne i den p\u00e6dagogiske praksis. <\/p>\n\n\n\n

Der er tale om en p\u00e6dagogisk og didaktisk proces, som skal\nfaciliteres af l\u00e6reren og udvikles i velegnede l\u00e6ringsrum. I den forbindelse er\ndet afg\u00f8rende, at det ikke bliver underviseren som udv\u00e6lger og docerer valg af\ndigitale teknologier. B\u00f8rnene skal have lejlighed til selv at g\u00e5 p\u00e5 opdagelse i\net afgr\u00e6nset p\u00e6dagogisk l\u00e6ringsmilj\u00f8. Og dette g\u00e6lder ogs\u00e5 i relation til den\nfysiske indretning af l\u00e6ringsmilj\u00f8et. Der skal v\u00e6re mulighed for at g\u00f8re noget\nforskelligt, og det skal afspejles i den fysiske indretning.<\/p>\n\n\n\n

Hvor lidt skal man som elev og l\u00e6rer vide, n\u00e5r man skal\ninddrage og arbejde med digitale teknologier som f.eks. Micro:Bit. Hvor lidt\nskal eleverne kunne teknisk og h\u00e5ndv\u00e6rksm\u00e6ssigt for kvalificere valget i en\neksperimenterende praksis? Hvor lidt skal l\u00e6reren vide om de teknologiske\nmuligheder i et p\u00e6dagogisk perspektiv? \nEr der behov for et teknologisk basisberedskab, der kan fungere som baggrund\nfor udvikling af en aktiv teknologiforst\u00e5else \u2013 b\u00e5de i et elev- og et\nl\u00e6rerperspektiv? Det er blot nogle af de sp\u00f8rgsm\u00e5l, vi arbejder med i praksis,\nn\u00e5r der skal v\u00e6lges teknologi.<\/p>\n\n\n\n

Udvikling af\nrefleksionspraksis
\n<\/strong>L\u00e6ringszonet\u00e6nkningen\nskal udvikles som refleksionspraksis, der kan t\u00e6nkes sammen med\nrefleksionshjulet, som vi har udviklet i forbindelse med et udviklingsarbejde\np\u00e5 Vesterbro Ny Skole. Den inderste cirkel i refleksionshjulet retter sig mod\nl\u00e6rerens styring og positionering i relation til en given aktivitet: L\u00e6reren\nkan g\u00e5 foran, g\u00e5 ved siden af, g\u00e5 bagved eller g\u00e5 v\u00e6k. Den kan underst\u00f8tte en\nmere dynamisk forst\u00e5else af l\u00e6rergerningen. Den yderste cirkel retter sig mod\nat belyse, hvilke former for elevaktiviteter der er i fokus: Eleven som skabende\ndeltager, nysgerrigt unders\u00f8gende, kritisk medspillende eller som medspiller i\nf\u00e6llesskaber. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Refleksionshjulet belyser, hvordan man kan designe\neksperimenterende praksisser underst\u00f8ttet af mere dynamiske elev- og\nl\u00e6rerpositioner. L\u00e6ringszonet\u00e6nkningen forstyrrer en mere traditionel tilgang\ntil skolens l\u00e6ringspraksis og inspirerer til udvikling af eksperimenterende\nl\u00e6reprocesser. Vi forestiller os, at de to tilgange kan samment\u00e6nkes og fungere\nsom udgangspunkt for udvikling af dynamiske l\u00e6ringsmilj\u00f8er i skolen, hvor der\narbejdes med digitale teknologier som l\u00e6ringsressourcer i eksperimenterende\npraksisser. Dette kalder p\u00e5 praksisn\u00e6r kompetenceudvikling samt p\u00e6dagogisk\nrefleksion. Det samlede p\u00e6dagogiske personale og skolen som organisation skal\nhave tid og rum til dette.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Et debatopl\u00e6g Af Ole Christensen og Martin Thun Klausen, Future Classroom Lab. K\u00f8benhavns Professionsh\u00f8jskole I Future Classroom Lab (FCL) p\u00e5 K\u00f8benhavns Professionsh\u00f8jskole arbejder vi med digitale teknologier og kreativitet. FCL fungerer som et l\u00e6ringslaboratorium, hvor elever, l\u00e6rere, studerende og konsulenter m\u00f8des og eksperimenterer med mangeartede digitale teknologier. Vi er is\u00e6r…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"coauthors":[10,9],"class_list":["post-196","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-uncategorized"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/196","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=196"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/196\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":201,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/196\/revisions\/201"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=196"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=196"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=196"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcoauthors&post=196"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}