{"id":119,"date":"2018-07-14T17:59:46","date_gmt":"2018-07-14T17:59:46","guid":{"rendered":"http:\/\/digitalkreativitet.dk\/?p=119"},"modified":"2018-12-18T12:03:50","modified_gmt":"2018-12-18T12:03:50","slug":"det-er-fedt-at-laere-af-hinanden-med-microbit-i-paedagogisk-praksis-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/?p=119","title":{"rendered":"&#8220;Det er fedt at l\u00e6re af hinanden\u201d \u2013 med Micro:Bit i p\u00e6dagogisk praksis"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\">I Future Classroom Lab (FCL) p\u00e5 K\u00f8benhavns Professionsh\u00f8jskole arbejder vi med digitale teknologier og kreativitet i en eksperimenterende praksis. FCL fungerer s\u00e5ledes som et l\u00e6ringslaboratorium, hvor elever, l\u00e6rere, studerende og konsulenter m\u00f8des og sammen eksperimenterer med de mangeartede digitale teknologier. (1)<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">I et treugersforl\u00f8b i Future Classroom Lab har elever p\u00e5 6.- 8. klassetrin arbejdet tv\u00e6rfagligt med fagene matematik og science som omdrejningspunkt. I den forbindelse er der eksperimenteret med digitale ressourcer, bl.a. med Micro:Bit. Her skal det belyses, hvorledes Micro:Bit som l\u00e6ringsressource kan underst\u00f8tte kreativitet og l\u00e6gge op til nye (sam-)arbejdsformer i p\u00e6dagogisk praksis.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Et l\u00e6ringslaboratorium<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Vi arbejder i et l\u00e6ringslaboratorium, hvor der er tid og rum til faglig fordybelse og refleksion. Vi er unders\u00f8gende p\u00e5, hvorledes vores erfaringer kan fungere som inspiration for udvikling af digital kreativitet i folkeskolens praksis.<br>Fokus retter sig overordnet mod at belyse, hvorledes elevernes kompetencer til at samarbejde, eksperimentere og indg\u00e5 i faglige l\u00e6ringsf\u00e6llesskaber kan udvikles i et l\u00e6ringslaboratorium. I FCL udfordres skolens praksisformer og eleverne m\u00f8der et l\u00e6ringsmilj\u00f8, som udfordrer deres elevroller, deres forestillinger om l\u00e6rerens rolle og ikke mindst \u201dhvad der er skole\u201d.<br>En s\u00e6rlig fokus er rettet mod at unders\u00f8ge, hvordan elevernes syn p\u00e5 egen rolle kan udvikles over tid. Vi er samtidig optaget af, hvorledes der kan udvikles mere dynamiske roller og positioner, som giver rum til en mere eksperimenterende praksis, hvor samarbejde om l\u00e6ring er i fokus og, hvor det legende og l\u00e6rende g\u00e5r h\u00e5nd i h\u00e5nd.<br>Micro:bit er en micro-controller, der giver eleverne mulighed for at programmere samt til at udvikle teknologiske konstruktioner, der kan indg\u00e5 i faglige og tv\u00e6rfaglige sammenh\u00e6nge. F.eks. til styring af en bil, et intelligent hus eller et interaktivt musikinstrument. En s\u00e6rlig fokus er her rettet mod at belyse, hvorledes netop Micro:Bit som digital ressource kan underst\u00f8tte rum og rammer for kreativitet og skabende virksomhed.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">N\u00e5r elever samarbejder<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Gennem de tre uger indg\u00e5r eleverne i forskellige grupper, som er sammensat af deres l\u00e6rer ud fra intentionen om at blande elever fra forskellige klassetrin samt \u00f8nsket om at etablere heterogene grupper med forskellige elevtyper.<br>Vi kan iagttage, at eleverne har forskellige bev\u00e6ggrunde for at deltage i l\u00e6ringslaboratoriet: Nogle \u00f8nsker at slippe v\u00e6k fra skolehverdagen og ser FCL som et frirum. Andre formulerer eksplicit \u00f8nsker om at l\u00e6re at programmere og kode eller har blot en bred interesse for computerspil. Her er b\u00e5de teknologin\u00f8rder og nysgerrige elever, der blot vil pr\u00f8ve noget andet.<br>I begyndelsen af forl\u00f8bet er mange elever optagede af, om det her er \u201dskole\u201d. Nogle har det synspunkt, at det ikke er skole, da l\u00e6rerne i skolen taler hele tiden. Det g\u00f8r de ikke her. Her pr\u00e6senteres eleverne for korte introduktioner til en \u00e5ben opgave, de selv skal fortolke og samarbejde om at l\u00f8se. Mod slutningen af forl\u00f8bet er det blevet \u201dskole\u201d; blot en helt anden form for skole, hvor der er frihed til at g\u00f8re, som man selv har lyst til. Det beskriver eleverne som \u201dalternativ skole\u201d eller \u201dn\u00e6rmest som emneuge\u201d.<br>Det er samtidig bem\u00e6rkelsesv\u00e6rdigt, at de fleste af eleverne er \u00e5bne over for samarbejdets muligheder, men umiddelbart har vanskeligt ved at h\u00e5ndtere uforudsete h\u00e6ndelser og selv mindre uoverensstemmelser i gruppen. Ofte m\u00e5 l\u00e6reren tr\u00e6de til og v\u00e6re behj\u00e6lpelig med l\u00f8sningsmuligheder. Det at samarbejde, har eleverne ikke med som en del af deres skole-rygs\u00e6k.<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Roller og positioner i p\u00e6dagogisk praksis<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Eleverne giver udtryk for, at \u201ddet er fedt af l\u00e6re af hinanden\u201d. Flere udtrykker samtidig: \u201d-og m\u00e5ske ved l\u00e6reren ikke, at vi kan det\u201d.<br>Der er ingen tvivl om, at den vigtigste erfaring, vi har f\u00e5et i undervisningsforl\u00f8bet er, at hvis vi lader eleverne l\u00e6re af hinanden, s\u00e5 giver det mulighed for at l\u00e6re p\u00e5 nye og meget mere differentierede m\u00e5der. Det giver rum for kreativitet og en mere eksperimenterende praksis.<br>Undervejs i forl\u00f8bet bliver betydningen af at itale- og rammes\u00e6tte disse elevpositioner i praksis tydeligt for os. Med inspiration fra \u201dDe fire elevpositioner\u201d (2) karakteriserer vi de p\u00e6dagogiske positioner s\u00e5ledes:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>At v\u00e6re nysgerrigt unders\u00f8gende<\/li><li>At v\u00e6re skabende deltager<\/li><li>At v\u00e6re medskaber i f\u00e6llesskaber<\/li><li>At v\u00e6re kritisk modtagende.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Disse p\u00e6dagogiske positioner angiver forskellige tilgange i en praksis, og de retter sig b\u00e5de mod l\u00e6rere og elever. Vi kobler de p\u00e6dagogiske positioner sammen med styring af en given p\u00e6dagogisk aktivitet og karakteriserer dem s\u00e5ledes:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>G\u00e5 foran<\/li><li>G\u00e5 bagved<\/li><li>G\u00e5 ved siden af<\/li><li>G\u00e5 v\u00e6k<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">P\u00e5 den baggrund har vi udviklet et refleksionsv\u00e6rkt\u00f8j, der giver l\u00e6rere og elever mulighed for at iagttage og reflektere over, hvad der sker, n\u00e5r der veksles mellem forskellige p\u00e6dagogiske positioner og p\u00e6dagogiske styringsformer i en given praksis.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/www.futureclassroomlab.dk\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/model-artikel.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6298\" width=\"300\" height=\"232\"\/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Det er en pointe, at der er tale om dynamiske og flydende kategorier, der b\u00e5de retter sig mod aktiviteter, hvor elever selv styrer og positionerer sig i en praksis (elev-elev) og mod praksisformer, der er styret af en l\u00e6rer. Vi vil samtidig understrege, at disse positioner ikke rokker ved de grundl\u00e6ggende elev- og l\u00e6rerroller, som er bestemt af institutionelle rammer. (3)<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Micro:Bit som l\u00e6ringsressource<\/h2>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/www.futureclassroomlab.dk\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/microbit-tamagotchi.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6297\" width=\"300\" height=\"214\"\/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Det er en pointe, at Micro:Bit som l\u00e6ringsressource b\u00e5de giver eleverne mulighed for at tilegne sig f\u00e6rdigheder og kompetencer i at programmere. De l\u00e6rer at kode samt l\u00e6rer at unders\u00f8ge lys- og varmesensor, retningssensor samt trykcensor. Tillige fungerer l\u00e6ringsressourcen som omdrejningspunkt for design af fysiske installationer, der styres af Micro:Bit og et HummingBird kit (supplement med flere muligheder) og som er udviklet i l\u00e6ringsf\u00e6lleskaber. S\u00e5ledes l\u00e6rer b\u00f8rnene b\u00e5de noget om den digitale l\u00e6ringsressource samt oplever, hvorledes den kan indg\u00e5 i fysiske installationer og hvilken konkret betydning, den har.<br><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Et digitalt k\u00e6ledyr der er glad, sulten eller tr\u00e6t. Rystes den, bliver den forvirret. Og den falder i s\u00f8vn, n\u00e5r det bliver m\u00f8rkt.<\/em><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/www.futureclassroomlab.dk\/wp-content\/uploads\/2018\/07\/selvk%C3%B8rendebil-fod.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-6299\" width=\"300\" height=\"197\"\/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>Selvk\u00f8rende bil med fodg\u00e6ngere. Bilen k\u00f8rer og standser ved en forhindring. Lys og blink, fodg\u00e6ngerne taler sammen.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Vi betragter samtidig Micro:Bit som en l\u00e6ringsressource, der p\u00e5 en enkel m\u00e5de kan kvalificere arbejdet med at udvikle teknologiforst\u00e5else i et elevperspektiv. Eleverne f\u00e5r mulighed for opleve og vurdere, hvad Micro:Bit kan bidrage med i forbindelse med design af fysiske installationer. De tr\u00e6ffer til- og fravalg som ikke s\u00e5 meget er begrundet i de teknologiske muligheder, men mere i \u00f8nsket om at frembringe noget bestemt.<br>Fremadrettet skal der dog mere fokus p\u00e5, hvad de digitale ressourcer tilf\u00f8rer l\u00e6reprocessen. Hvordan giver de p\u00e6dagogisk (mer-)v\u00e6rdi, hvorn\u00e5r er de et m\u00e5l i sig selv? Hvordan og hvorn\u00e5r underst\u00f8tter de en eksperimenterende praksis, og hvorn\u00e5r udfordrer de vores forestilling om l\u00e6ring og l\u00e6ringsrum?<\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">Fra l\u00e6ringslab til hverdagspraksis<\/h2>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Future Classroom Lab udfordrer vores tid- og rumopfattelse. Meget er muligt og alt er hele tiden i spil. Hvad kan man, hvad g\u00f8r man i et lab og hvorledes agerer man som elev og underviser i et lab? Modsat et klassev\u00e6relse er her ikke noget retningsgivende, men en r\u00e6kke zoner, der kan bruges til forskellige aktiviteter. Ingen retning, men hele tiden mulighed for at g\u00f8re noget forskelligt. Det er mentalt kr\u00e6vende. Og der er heller ikke megen ro til \u00f8jne og \u00f8rer. M\u00e5ske mangler der rum til koncentration og fordybelse? M\u00e5ske mangler der stillezoner? En hel dag i FCL er b\u00e5de meget givende for elever og l\u00e6rere, men ogs\u00e5 mentalt meget kr\u00e6vende.<br>S\u00e5ledes betragter vi FCL som en m\u00e5de at eksperimentere med samarbejde og l\u00e6ring, hvor digitale teknologier (her med en s\u00e6rlig fokus p\u00e5 Micro:Bit) kommer i spil med det form\u00e5l at udfordre skolens praksisformer og tilbyde l\u00e6ringsrum og \u2013 former, der giver eleverne andre positioneringsmuligheder i praksis.<br>I forl\u00f8bet har vi haft fokus p\u00e5 samarbejde og fors\u00f8gt over tid at give eleverne et sprog for det og en praksis. Vi er unders\u00f8gende p\u00e5, hvorvidt disse tre uger i nogen grad kan frig\u00f8re elevernes position i forhold til deres egen l\u00e6ring, hj\u00e6lpe dem med en opm\u00e6rksomhed p\u00e5, at de arbejder med udvikling af dem selv som individer, samt at de selv bliver mere selektive i forhold til deres egen l\u00e6ring.<br>Det er meningen, at de her elever fra 6.-8.kl til efter\u00e5ret skal fungere som l\u00e6ringsguides p\u00e5 deres egen skole, n\u00e5r eleverne i de nye 4. klasser f\u00e5r en Micro:Bit og skal introduceres til brugen af den. I den forbindelse har vi spurgt ind til, hvordan de selv (som l\u00e6ringsguide) vil rammes\u00e6tte arbejdet. Her er et udpluk af elevernes udsagn:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>\u201dEleverne i 4. klasse skal selv unders\u00f8ge, og s\u00e5 g\u00e5r vi rundt og kigger og hj\u00e6lper. De skal selv unders\u00f8ge f\u00f8rst\u201d<\/li><li>\u201dG\u00e5 ved siden af, men ikke foran. Man m\u00e5 godt g\u00f8re noget forskelligt og bruge sin egen kreativitet\u201d<\/li><li>\u201dPr\u00f8ve at g\u00e5 bagved, det l\u00e6rer man mest af. I en normal skole kommer l\u00e6reren hen og forklarer alt, hvad der skal ske. I stedet for at l\u00e6reren fort\u00e6ller, hvad vi skal g\u00f8re, s\u00e5 skal vi selv finde ud af det\u201d<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Fremover skal der langt mere fokus p\u00e5, hvorledes l\u00e6ringslaboratorier ude p\u00e5 de enkelte skoler kan v\u00e6re med til at inspirere og udvikle mere kreative og eksperimenterende praksisformer i relation til arbejdet med digitale teknologier. Elever som l\u00e6ringsguider kan v\u00e6re med til at underst\u00f8tte denne udvikling.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Noter:<br><em>(1) Pr\u00e6sentation af Future Classroom Lab: http:\/\/www.futureclassroomlab.dk\/<\/em><br><em>(2) Beskrivelse af \u201dDe fire elevpositioner\u201d: https:\/\/www.emu.dk\/modul\/it-og-medier-0<\/em><br><em>(3) Til inspiration: Hetmar, Vibeke: Positioneringsteori og scenariedidaktik. In: Hangh\u00f8j, T. et al. (2017): Hvad er scenariedidaktik? Aarhus Universitetsforlag.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>I Future Classroom Lab (FCL) p\u00e5 K\u00f8benhavns Professionsh\u00f8jskole arbejder vi med digitale teknologier og kreativitet i en eksperimenterende praksis. FCL fungerer s\u00e5ledes som et l\u00e6ringslaboratorium, hvor elever, l\u00e6rere, studerende og konsulenter m\u00f8des og sammen eksperimenterer med de mangeartede digitale teknologier. (1) I et treugersforl\u00f8b i Future Classroom Lab har elever&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3,2],"tags":[],"coauthors":[10,9],"class_list":["post-119","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-digital-kreativitet","category-microbit"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/119","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=119"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/119\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":183,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/119\/revisions\/183"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=119"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=119"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=119"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/digitalkreativitet.dk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcoauthors&post=119"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}